Möglichkeiten der frühen Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten im Vorschulalter

Lese-Rechtschreibschwäche beginnt nicht erst in der Schule, denn schon im Vorschulalter unterscheiden sich Kinder in beträchtlichem Ausmaß hinsichtlich sogenannter „Vorläufermerkmale“, die den Erfolg (oder Misserfolg) beim späteren Lesen- und Schreibenlernen recht zuverlässig vorhersagen. Als relevantestes Vorläufermerkmal erwies sich in zahlreichen Studien die sogenannte „phonologische Bewusstheit“, welche die Fähigkeit bezeichnet, die Lautstruktur der gesprochenen Sprache zu erkennen.

Mittlerweile wurden an der Universität Würzburg Sprachspiele („Hören, lauschen, lernen“) entwickelt und wissenschaftlich evaluiert, in denen sich die Vorschulkinder mit immer kleineren Einheiten der gesprochenen Sprache (Wörter, Silben, Reime, Laute) beschäftigen. Dabei geht es nur um das Gehörte und dessen Segmentation, nicht etwa um ein vorgezogenes Lesen- oder Schreibenlernen.

Die Effizienz dieser Förderung lässt sich durch die Anwendung des Buchstaben-Laut-Trainings („Hören, lauschen, lernen 2“) noch deutlich steigern. Hier lernen die Kinder in einer Fülle von Spielen einige Buchstaben-Laut-Verbindungen kennen und erhalten durch diese Stabilisierung der Vorwissensbasis nochmals deutlich positivere Voraussetzungen für einen reibungslosen Schriftspracherwerb. Tatsächlich kann auch „Risikokindern“ durch diese Förderung ein problemloser Schriftspracherwerb ermöglicht werden. Überdies soll noch auf die Förderung der Exekutiven Funktionen eingegangen werden, welche den gesamten schulischen Leistungsbereich signifikant beeinflussen.

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